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        时间:2020-05-26 00:00 来源:未知 作者:信息中心    


吴正宪与小学数学读后感

《吴正宪与小学数学》读后感

芦丽丽

卷首,吴老师这样评价自己:我努力学习,勤于笔耕,从一个“经验型”的教师开始向“科研型”的教师转变。在孩子们的眼里,我再也不是那个只管“传道、授业、解惑”的“平面教师”,而是一个充满情与爱,不仅给予他们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。一席话,就像一盏明灯,照亮了我前进的道路。摘录一二,与大家共勉。

“要敢于吃别人不愿吃的苦,要乐于花别人不愿花的时间,要敢于下别人不愿下的苦工。”“仅用一个假期,就把全套教材所有的例题、思考题及有代表性的练习题全部做了一遍”“记不清有多少个夜晚,我在灯下认真演算着数学题。凡是要求学生发散思维、一题多解的题目,我首先从自己做起;遇到数学奥林匹克竞赛辅导中的高难度题目,我就一张张草稿纸地演算,草稿纸摞起来比写字台还要高”……说起来容易,但真正能做到的又有几人?这个全国著名的数学特级教师、全国模范教师刚开始教数学时就是这么做的。以前我常常教育学生,学习无捷径,要脚踏实地,一步一个脚印,回头想想自己,做为一个老师,又何尝不是这样呢?做为一个数学老师,这第一关——教材关,我过了吗?以前想学习,却不知道从哪学起,对着一堆杂志书籍茫然不知所措,看吴老师的成长历程,我茅塞顿开。

“当孩子们的学习遇到困难时,我伸出热情的手,帮助他们扫清障碍;当孩子们内心充满孤独和惆怅时,我又走近他们,为他们分担忧愁,成为可以倾吐肺腑之言的知心朋友;当他们有了点滴进步的时候,又是我满怀真诚地去欣赏和赞美他们,和他们共同体验成功的快慰。在学生们的眼中,我再也不是那个只管传道、授业、解惑的平面教师,而是一个有血有肉,充满情和爱,能给予他们智慧和力量的立体教师。”以前,我也和吴老师一样,脑中有这样的意识:我是数学教师,把1+1为什么等于2讲清楚了,学生会解题了,成绩提高了,教学目的也就达到了。至于学生的喜怒哀乐,学生的心理健康似乎与数学学习关系不大,那是班主任和父母的事。做为数学教师,总是单纯地从知识系统方面评价学生,忽视了学生心理对他成长的重大影响。我们校长经常教育我们要尊重学生,再看吴老师的书,吴老师把这做为她教学思想的升华,这中间有多少值得思考的内容啊。听吴老师的课,吴老师善于激发每一位学生积极发言,对每一位发言学生都给予积极、肯定的评价,鼓励学生认真倾听,大胆发言;鼓励学生求异思维,勇于创新。在她富有激励性语言的鼓舞下,学生思维活跃,个性得到张扬,兴趣盎然,积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动,让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。反思自己,一着急,就轻过程重结果了,一着急,就恨不得把学生的脑袋换成电脑,我把知识直接输进去了事,课上难免填鸭式。所以,看书的第二点收获:教学要走进学生的心里。

“我把教学中的点滴体会、课后有感、教学心得等毫无保留地倾吐在笔记本上。此时此刻抬头可见,书柜中已微微发黄的笔记本仍整整齐齐地站成一排。”“作为小学教师的我,没有在高等学府系统地学习过教育理论和专业知识,但是我知道,一切才学和本领都不是天生的。于是我不懈地努力,我不敢怠慢第一天。抓紧时间,向书本学习,向实践学习,向周围的老师们学习。可能是天生的固执和执著,我竟开始拿起了手中的笔,一发而不可收拾。”第三点深刻体会:勤于笔耕。真能坚持地话,我也相信定会有丰厚的回报。

书中还收录了吴老师的很多课堂实录和点评,读来却一点不枯燥,难怪孩子们会这么喜欢吴老师的课了。什么是课堂?用吴老师的话来概括就是:课堂是交流,交流需要真诚;课堂是生活,生活需要真实;课堂是生命,生命需要真爱。这段话,就足够我回味和深思的了。

最后,我想以吴老师的一段话做为结束:“我爱事业、爱学生。正是这条爱的纽带始终牵动着我的情思,她让我努力、催我奋进;正是这份从未动摇过的信念,使我从一个懵懂的小老师逐步走向进步和成熟。‘做孩子们喜欢的老师’是我多年来努力追求的目标;把数学教育的重心转移到促进学生的发展上来,已成为我平日工作中自觉的教学行为。”


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